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万达国际娱乐官网网站:笨小孩改作文——全县习作教学研讨会上的发言(四))

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来源:美文精选网 时间:2021-04-07 16:23 阅读:次    作品点评
 
 
原创 于德明  明说愚言  
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当然,万达国际娱乐官网网站:作文写好后是需要批改的。一提到批改作文,十有八九的老师都感觉到头疼,那情形分明就像孙悟空遭遇唐三藏的紧箍咒一样。难受,实在是难受得不得了。为什么会这样呢?我认为问题不在作文本身,而在于批改者,在于批改者对待作文的态度。
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泰戈尔说:“我们把世界看错了,反说它欺骗了我们。”事实上就是这样的。我们总是把批改作文当做任务去应付,当做负担去面对,所以你时常便以评判者自居,批改作文时只管评判,只管指责,下的评语必然会出现程式化、公文化的倾向。诸如“中心不明确、内容不具体、语句不通顺、缺乏真情实感”等评语,完全就是应付式的批复,语录体的评定。因为它假大空,因为它毫无含金量可言,你自己都未必喜欢,更何谈孩子们了。打个不恰当的比喻,很多教师总觉得批改作文就像猪八戒背媳妇一样——出力不讨好:自己改得辛辛苦苦,学生却看得漠不关心;自己批得密密麻麻,学生却毫无所动;自己委屈得眼泪哗哗的,学生看热闹似的一脸茫然。所以你为此感觉亚历山大;感觉备受虐待;感觉痛苦不已。不客气地说,这都是情理之中的事情。
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那么习作究竟该怎样批改呢?在回答这个问题之前,我们先听一个故事——《苏轼与佛印的故事》:
苏轼是个大才子,佛印是个高僧,两人经常一起参禅、打坐。佛印老实,老被苏轼欺负。苏轼有时候占了便宜很高兴,回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹说。
一天, 两人又在一起打坐。苏轼问:“你看看我像什么啊?”佛印说:“我看你像尊佛。”苏轼听后大笑,对佛印说:“你知道我看你坐在那儿像什么?活像一摊牛粪。”这一次,佛印又吃了哑巴亏。
苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。苏小妹冷笑一下对哥哥说:“就你这个悟性还参禅呢,你知道参禅的人最讲究的是什么?是见心见性,你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛,那说明他心中有尊佛;你说佛印像牛粪,想想你心里有什么吧!”
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常言道,相由心生,境由心造。意思是说环境的美好与恶劣是由心境的快乐与否而决定的。你有什么样的心境,就会看到什么样的风景。心存美好,即便身处地狱,依然能够快乐得冒泡;如若心无美好,即便身处天堂,依然会痛苦不堪。对于习作批改而言,道理也是一样的当你痛苦时,你看到的就是怨恨;当你烦躁时,你看到的就是凌乱。反之,观念一变天地宽,当你抱着欣赏或赏识的态度时,你从习作中看到的就是飞扬的童心、离奇的想象、天真的语言和灵性的思维。
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同时,我们还得弄明白习作批改的意义是什么。习作批改绝对不是简单下几句评语,批个号或打个分数那么简单的事情,它应当有以下的作用:其一、发现亮点——习作中的成功之处;其二、查找缺失——习作教学中出现的共性问题;其三、以改促写——在评改中,激发孩子们习作的兴趣,激发学生习作的热情。
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综上所述,习作批改坚持的原则应该是投学生之所好,应该得满足孩子们的心理需求。我们常说,分分分,学生的命根。孩子们对于分数有天生的亲密感,所以批改作文时,我的第一种方法就是加分无底线。我认为不管哪一篇习作总是存在着这样那样的优点或成功之处的。因此,面对习作,我主要的工作就是手拿放大镜,睁大眼珠子,寻找优点,发现亮点,并以五角星来标示,加分评定。比如说,用字传神+5分;用词准确+10分;引用名言、诗句、歇后语+10分;修辞手法恰当贴切+10分;动作、语言、神态、心理、外貌描写生动+10分;总分构段、运用小标题、前后照应+10分;题目新颖、别致、有趣+10分;语言风趣、时髦、富有哲理+10分;修改认真细致、书写工整+10分;习作金段+20分;借用课文中的语言+10分……有时候,一篇习作的加分远远超过了基础评价分。这就使得每一个孩子的习作总分都能达到100百分以上,有的甚至还达到180分或200分。在加分因素的推动下,孩子们对于评改好的习作不再是置之不理,而是爱不释手,并且还能够注意提升自己习作的质量。
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我们还说,数子十过不如奖子一得。被表扬、被夸奖是孩子们最开心的事情了,因此我的第二种方法就是表扬无界限。每个人都有虚荣心,每个人都希望得到别人的表扬或肯定,孩子们更是如此。在改作文时,我尤其重视对孩子们的表扬。除了整篇或整段地在班级朗读展示外,孩子们作文中的这些语句“高冷”“文艺范”“无事献殷勤非奸即盗”“瞌睡把我粘在床上”“我高兴得不要不要的”“事出反常必有妖蛾子”等,我也会在班级大家赞赏。当然,表扬的形式有很多,比如佳句园地展示、美文朗读欣赏、优秀作品投稿等。如果说加分只是挖掘优点的话,那么表扬就是优点的扩散,我提倡把习作中的优点、亮点无限地扩大、放大,最好是把它荡起的涟漪向心灵更深处、情绪更愉悦处扩散。
 
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